教学设计是为了提高教学效率和质量。它根据课程标准的要求和教学对象的特点，有序地安排教学要素，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等。 以下是为大家整理的关于四个太阳教学设计的文章3篇 ,欢迎品鉴！
【篇一】四个太阳教学设计
一、复习生词
二、指导书写
三、学习课文
(一)复习旧知指导朗读
1、通过上节课的学习谁来说一说课文中的小作者画了四个怎样的太阳?
2、出示图片读词语。(教读“的”要轻声不要拖长音)
(绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳)
3、出示词语复习读法圆圆的月亮白白的云朵美丽的校园可爱的孩子
(二)自由读文理清顺序
1、文中的小作者画了四个太阳送给了谁呢?自己读课文找到答案用“—”画下来?
2、结合汇报板书：夏天秋天冬天春天
(三)学习第一自然段
1、小作者为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢?
2、小作者的想法真好，是呀，有了这个绿绿的太阳夏天的(出示句子高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。)谁来读?
3、老师将这个句子改一下：高山、田野、街道、校园一片清凉。感觉真么样?
4、看来到处是处处的.意思呀，快将“处处”这次词记在“到处”的下面。学生写完教师再说：到处的近义词就是处处。引导学生读两遍“到处”和“处处”。
4、再读原句。
5、除了高山、田野、街道、校园，想象一下还有哪里也感受到绿绿的太阳带给我们的清凉?
6、这么多的地方都感受到了绿绿的太阳带来的清凉，(教师引导学生书上在“到处”下面画横线)谁来再读读这句话。
(四)学习第二自然段
1、作者为什么要在秋天里画一个金黄的太阳呢?
2、小作者的想法太棒了，秋天来了果园里的果子成熟了，这可忙坏了落叶，它在(出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)谁来读一下。
3、想象一下落叶会邀请谁，做什么呢?(出示：落叶邀请______,___________。)
4、看来这邀请就是热情的、有礼貌的请别人做事呀。(教师引导学生在书上“邀请”的下面画横线)
5、谁能再来读读这句话。
6、教师评价：真是一片有礼貌的小落叶，真是一片热情的小落叶。
(五)学习第三自然段
1、作者画完了金黄的太阳怎么又在夏天画了个红红的太阳呢?
2、能不能用一个词告诉别人你对冬天的感受?(出示：______的冬天)
3、寒冷的的冬天来了，小朋友在冬天会怎么样呢?
4、正因为这样文中的小作者(出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)谁来读一下。
5、寒冷的反义词是温暖，(教师引导学生在书上温暖的下面画横线)，谁能再来读读这句话。
(六)学习第四自然段
1、文中的作者为什么在春天画了一个多彩的太阳?
2、在春天里你都见过那些颜色呢?
3、春天怎能不是一个多彩的季节。(出示最后一个自然段)(引导学生在书上“多彩的季节”下面画横线)现在谁能来读读这段话。(指导朗读问句和语气词“噢”。)
(七)背诵课文
1、同学们这四个太阳你喜欢哪一个，喜欢哪一个就背哪一个自然段，开始。
2、同学试背。
3、你怎么这么快就背诵下来了?
4、总结方法：多读几遍，记住重要的词语。
5、有能背诵全文的吗?
6、同学试背。
7、你怎么这么快把全文都背诵下来了呢?
8、总结方法：多读几遍，记住重要的词语，记住全文按夏、秋、冬、春顺序写的。
(八)拓展练习
文中的小作者怕夏天来了人们太热于是他画了一个绿绿的太阳，秋天来了小作者想让人们品尝水果的香甜于是他画了一个黄黄的太阳，冬天到了怕人们冻坏了他又画了了一个红红的太阳，春天是美丽的他又画了一个多彩的太阳，老师知道我们班同学也是为别人着想的孩子，那你想画一个什么样的太阳，送给谁呢?(出示：我要画一个______的太阳,送给___________。)
【篇二】四个太阳教学设计
教学目标：
1、通过比较阅读，赏析散文中三峡的神韵。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。
教学过程：
一、导入课题
同学们，人们常用亘古未变来形容山川河流，现在，山川河流正在发生日新月异的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片
1、学生谈从风光片
中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？
三、明确研究专题
如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读文学作品中的.三峡。
文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：散文中的三峡神韵。
四、比较阅读
要求：
自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。
（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
一切景语皆情语，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）
五、老师引导大家梳理归纳讨论结果
大家刚才找出了许多的不同点，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？
异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度
这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。
六、引导学生探究研究课题
我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着高峡出平湖的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）
（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）
七、老师总结
你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！
八、提供网址：
九、成果展示：
元旦之前，将开展以走近三峡为主题的论文交流活动。
【篇三】四个太阳教学设计
一、教学目标：
1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。
2、学习2—4小节，有感情朗读。
3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。
二、制作课件
三、教学过程
课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（）的太阳。
（一）复习导入
大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。）
小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。
师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。
（二）教学2—4节。
1、（出示课文2---4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？
（1）、根据学生回答学习相应内容
a---学第三节
a.你喜欢什么太阳？
b.请你来读读。
c.出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。
d.为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答）
e.小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？
f.是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？
g.出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？
h.(指词语）你觉得哪里很温暖呀？
i.（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？
j.谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？
k.有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）
l.原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！
b---学第二节
a.那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？
b.看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了,……也熟了。
c.就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。
d.金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）
