怎样提高初中生物课堂效率范文(精选4篇)

讲座，拼音：Jiǎngzuò它是一种以报告会、广播等形式进行的教学形式。以下是为大家整理的关于怎样提高初中生物课堂效率的文章4篇 ,欢迎品鉴！

怎样提高初中生物课堂效率篇1

　　《数学课程标准》中明确提出：学生在学习过程中要学有所值，特别是实用性较强的知识，对于处理日常生活中的有关问题有着实际的可操作性，才能更好地促使学生的发展，更好的延续课堂教学的实效性。所以在实际课堂教学活动中，教师应怎样使学生在学习上有所提高和收获，它不但影响着学生当前的发展，而且对学生未来的可持续发展也起到了重要作用。综上所述，在教学活动中，合理有效的优化教学课堂，让学生真正享受到学习数学的快乐才是数学教学的重中之重。笔者从事小学数学的教学工作也已好几个年头，下面就浅谈几点如何优化课堂教学的愚见。

　　一、教师要摆正位置

　　新课程标准要求，教师的教学工作应遵循“教师为主导，学生为主体”的主线展开，在以往的实际教学过程中，由于受传统教育模式的影响，教师常常是“主演加导演”，无法摆脱“满堂灌”，“填鸭式”的模式，学生始终处于从属地位，主动性完全抹灭，学习激情丧失，只能被动学习，这样就偏离了素质教育的标准。因此，在实际教学过程中，教师应摆正自己的位置，以“一切为了学生，为了学生一切”为目的，寓教于乐，巧妙灵活的设置教学过程，开发学生的智力，培养学生的主人翁意识，注重同学间的团结合作。充分体现以人为本的教育理念，扎扎实实开展教学工作，学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。

　　二、开讲注重吸引力

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。但是在教学中很多教师却把知识的导入，情境的创设当做是提高灌输知识效率的一种手段，而忽视了情境导入的`本质内涵，“换汤不换药”，根本起不到应有的效果。创设情景首先要根据学生实际，迎合学生心理，这样学生的学习兴趣才会被调动起来，紧接着教师通过多媒体的使用，自主探究，物质刺激等多种外在手段使学生的兴趣持久化，不知不觉中学生学到了知识，达到了预期的教学目标。例如，在教学人教版《平移》这一课时，我为学生创设了一个“小狗吃骨头”的童话故事，通过展示制作的课件，巧妙的提出了一个具有挑战性的问题:小狗需要向右走几个方格才能吃到骨头?这样就很自然地把学生的注意力给吸引住了，学生们个个聚精会神，兴趣盎然，不断地开动着自己的小脑袋，通过观察、交流、比较，最终有所体悟，真正掌握了学习的主动，也对将要学习的知识有了更深的理解。

　　三、授课中触发学生灵感

　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在教学活动中，要引导学生独立思考，让学生积极主动地尝试探求新知。切记：学生自己能发现的知识点，教师决不越粗代庖，学生能通过自己所学的知识加以理解并掌握的，教师决不急于求成、代替讲解。学生通过独立思考不仅掌握了知识，也促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”这一课，在测量圆的周长时问学生：“我们以前学习正方形、长方形时，可以用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?请同学们把学具袋里的圆拿出来去测量它的周长，有几种测法?”。顷刻间课堂上人人动手，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。

怎样提高初中生物课堂效率篇2

　　【摘要】初中生物学科本身具有一定难度，学习起来比较困难。传统的初中生物教学模式下，学生只是被动接受知识，学习效率较低。新课程改革要求下，如何提升初中生物教学的课堂效率，是当下生物教学的关键。文章简要分析了现阶段初中生物教学中存在的一些问题，并对如何提升生物课堂效率提出了相应策略。

　　【关键词】初中生物;课堂效率;策略

　　初中生物课程非常重要，能帮助学生更好地了解一些基础知识，并对生活展开积极探索。但生物教学过程受到多种因素影响，如学生基础薄弱、学习兴趣不足等，教学效果并不理想。因此，生物教师要积极思索教学中存在的不足，创新教学方式，提升生物教学的课堂效率。

　　 一、初中生物教学中的问题

　　（一）学生学习兴趣不足

　　初中生物课本中的知识量非常大，许多需要学生强行记忆。由于学生在小学时没有接触过生物，理解时也有一定难度，加上生物课堂上有一些实验课程，需要亲手操作才能加深记忆。初中生的学习任务繁重，生物教师也往往跳过实验环节，这不利于学生对生物知识的理解。多种因素综合作用下，导致学习的难度增大，学生容易遇到挫折，从而丧失对学习的兴趣。

　　（二）教學设施不健全

　　生物教学中，许多生物现象不能直接观察到，如细胞的分裂现象、植物的光合作用等。这些现象需要高度精密的仪器，通过精心的实验设计才能实现。虽然生物课本上有许多实验图片，但不够完整。对于简单的实验，学生亲自动手后，便能加深理解记忆。一些学校的基础设施落后，不能为学生创造实验条件，如生物教师在讲解细胞这一课程时，需要组织学生用显微镜观察细胞;有的学校实验室规模较小，不能为每个学生提供显微镜，导致实验课堂的效率较低。

　　（三）教学理念落后

　　以往的初中生物教学中，学生被动地接受知识，教师是权威的知识传授者。现阶段，一些教师仍存在这种落后的观念，教学中忽视学生的主体地位，强制将知识灌输给学生。学生在课堂上的活跃性较低，将学习生物知识当成一种负担。教师也不注意学生的个性化差异，不能根据学生的学习特点和认知水平，制定适合学生发展的教学方式，导致教学效果不明显。

　　 二、提升初中生物教学课堂效率的策略

　　（一）增强生物课堂的趣味性

　　生物是理科中的文科，许多知识点需要学生记忆。课本中涉及大量的生物名词和理论知识，在学习过程中难免会为学生带来压力。因而，生物教师为了降低枯燥的生物知识对学生的影响，要想法设法的增强生物课堂的趣味性，增强他们对自身及对生物的信心。教师在教学中要多鼓励学生，加强生物和生活的联系，使他们意识到生物知识的重要性。生物教师在设计教学方案时，要用心设计一些学生感兴趣的题目。课上，教师要善于营造积极、热烈的氛围，让学生兴趣十足地参与其中。对于一些难以理解的内容，要创造教学情景，采用语言描述、生物实验或播放视频等多种形式，实现情景再现，增强学生在教学中的体验感。此外，教师的个人魅力对学生也有很大吸引力，因此，教师要加强与学生的交流，培养一些共同的兴趣。总之，初中生物教师可通过多种途径，增强学生对学习生物的兴趣。

　　（二）注重学生的个性化

　　在新课改背景下，教学过程中教师以学生为中心，肯定了学生的主体地位。生物教师不仅要将知识传授给学生，更重要的是教会他们学习生物的方法、端正对生物的态度。不同学生在智力水平、学习方式、接受能力等多方面都存在差异，教师要充分尊重每个学生的特点，对待一些生物基础较差、成绩落后的学生，生物教师应多鼓励，帮助他们树立信心。教师要善于发现学生的优点，多表扬他们，并将这种优势应用到学习中。通过制定个性化的教学方式，使学生能按照自身的学习特点学习，大大提升学习效率。

　　（三）优化教学方式

　　初中生物教学过程中，有许多种教学方法，常见的有讲授法、讨论法、实验法等，面对不同的内容，教师要选择适当的方法。生物教师应对多种教学方式作出深入的了解，掌握其中的优势和不足。在教学中对这些方法不断优化，协调每种方式的优势。另外，初中生物教师还要鼓励学生进行自主性学习，培养学生在学习过程中的创新精神，鼓励他们勇于提出自己的意见，亲自动手实践操作，用自身所学知识解决一些实际问题。教师要鼓励学生多探索，激发学生的思考能力和想象力。只有学生踊跃参与到教学过程中，教学效果才能很好地提升。

　　（四）开展问题情境教学

　　生物课堂上，问题情境的创建能激发学生对学习生物的兴趣，使学习产生动机。问题情境的实施要以问题为载体，在对学生的提问中，加深对学生的引导。问题情境的创建应围绕课程主体，并作出适当拓展，使问题具有一定价值。教师在课堂上提出问题，留给学生时间思考，让他们展开深刻的讨论。教师在为学生讲解问题时，要加强引导，多对他们进行启发，也要在课堂上多提问学生，锻炼学生的语言组织能力，从回答中发现学生知识结构中存在的问题，为他们及时纠正错误。

　　（五）加强课堂合作和竞争

　　初中生物课堂上，教师要将学生分成不同的生物小组，并选出组长。小组成员在学习过程中能加强合作，对一些疑难问题展开探讨，围绕一些题目展开探究，同时，小组成员间也能互相监督，在学习的过程中互相督促，促进小组的整体进步。小组和小组之间要展开竞争，教师在课上或者课程结束后，为学生布置相应的任务，小组间可开展良性竞争，有助于他们督促自己，以更加饱满的状态投入到学习中。

　　（六）多利用信息化技术

　　初中生物实验中，许多现象不能直接观察。教师要善于借助多媒体技术，为学生展示一些实验图片或播放实验视频，借助强大的互联网，为学生广泛搜集学习资料。生物教师要加强对信息技术的认识，在生物课堂上可引入微课视频。此外，教师还可以建立相应的网络平台，在平台上上传学习资源，学生可根据自己的情况，实现自主下载、学习。通过信息技术的利用，能为生物教学带来极大便利，有效改善教学效果。

　　综上所述，初中生物教学过程中，学生由于多种因素的影响，存在学习兴趣不足、厌学的现象。为了改善这一状况，提升生物课堂的效率，生物教师要转变教学理念，创新教学方式，提升学生学习生物的趣味性。课堂上要善于营造学习氛围，鼓励学生积极讨论，通过合作交流、创建问题情境、增强学习体验等多种方式，提升课堂教学的效率，多利用信息技术，为学生学习创造条件、提供便利，激起学生的兴趣，这样才能更好地保障教学效果。

怎样提高初中生物课堂效率篇3

　　2021年2月5日—6日，靖江市乡村小学英语骨干教师培育站＆小学英语名师工作室集中研修活动在我校举行。培育站主持人、教师发展中心教研员卢重雨、培育站导师陈冬梅、陈良以及来自全市农村学校的29名英语骨干教师参加了本次研修活动。

　　此次活动的主题为“优化教学设计，提高课堂效率”。活动分为聆听专家讲座和学员交流教学设计两个版块，两天的研学活动让学员们收获颇丰。

　　活动的第一环节是聆听专家讲座。

　　首先陈冬梅导师给学员们做了题为《情理交融，同声相应——浅谈小学英语教学设计的艺术性》的专题讲座。她从五方面带领大家探讨了小学英语课堂的艺术性：一、添加辅助，简便有趣；二、模拟情境，虽“虚”犹美；三、巧借知识结合点，理趣皆美；四、巧用熟悉的人物或故事，情动而辞发；五、游戏巩固，学生乐此不疲。丰富的案例、精炼的语言让大家仿佛置身于趣味连连的英语课堂现场。

　　接着陈良导师为大家做了题为《核心素养理念下教学设计需要关注的几个要点》的专题讲座。他从“聪明的脑”、“温暖的心”、“健康的身”三个方面提醒学员，在设计教学设计时，要注重培养学生的阅读、思考和表达能力；要重视引导学生处理好人与自我的关系、自我与他人的关系、人与事情的关系；要关注教学评价的设计。陈良老师的讲话让学员们深深地意识到：核心素养导向下的小学英语课堂培养出来的人应该是德、才和谐统一的人。

　　随后培育站主持人卢重雨老师给大家做了题为《透析小学英语高效教学设计的优化》的专题讲座。卢老师的讲座为学员们解答了有关教学设计的种种谜团，从讲座中，大家不仅知道了教学设计和教案的区别，明白了一份完整的教学设计需要经历哪些步骤，也收获了优化教学设计的妙招。相信听完讲座，学员们在以后的教学设计实操过程中，概念会更加清晰，视野会更加开阔，思路会更具科学性。

　　最后学员们带着三位导师传授的智慧，踏上了本次活动的分享之旅——交流教学设计。学员们活动前认真撰写了教学设计，活动中大家按照执教的年级分组讨论，在各抒己见中，学员们的思维、灵感互动生花。