第一次参加小学数学特级教师深度教学观摩会，听了7位数学专家的课堂教学和讲座，让我收获颇丰，其中金勤老师的《确定位置》给我留下了深刻的印象。
金老师首先创设了一个“如果你把作业本忘在教室里了，让你爸爸来取，你如何向他表述”这样一个情境，让学生们多次尝试表述方式，并按照自己的表述，上台展示自己是怎样找座位的，通过学生不断补充条件:从前门进，从左向右，从前向后，最后确定了表述方法，这个过程用去了将近20分钟的时间，一看时间，我都有点急了，有必要这么麻烦吗?更何况这种表述方式与今天的教学重点“用数对表示位置”关系不是很大呀。听了他的讲座，我才明白，他这样做，是为了“让孩子经历一个过程，这个过程应该是递进的，在这个过程中，思路慢慢清晰，思路慢慢成熟”。专家就是专家，站的高度与我们不一样呀!
为了今天的重点的过渡，金老师又设计了一个环节，画座位表让学生确定自己的座位，还强调老师站的位置，目的是给学生建立一个二维坐标的概念，为以后的教学做好铺垫，又不留痕迹，也为后面的练习打下了基础。 让学生尝试了那么多表述方式，都不简洁，顺利成章地推出了用数对表示的方法，金老师让学生把自己的位置，好朋友的座位用数对表示出来，有了前几个环节的层层铺垫，这一教学环节，学生学的既轻松又好玩。 巩固练习环节更好玩:找数对连图形，下象棋，在中国地图上找北京.老师的家乡，请(x，2)的学生起立，找台下老师的座位，让学生学以致用，练习的设计由易到难，既好玩有有挑战性。
听了金老师这节课，让我明白数学教学，要让学生学会思考，要注重生活实际与学生经验与数学知识的碰撞，引导学生在思维碰撞中发展与丰富。
总之，这次外出学习让我收获了很多新的教学理念，我要把它们用到我的教学中，成为我自己的独有的教学风格。
