学习是人们在生活过程中通过经验产生的一种相对持久的行为方式或行为潜力。次广义学习是指人类的学习。 以下是为大家整理的关于小学语文学习重要性及其学习方法的文章3篇 ,欢迎品鉴！
【篇一】小学语文学习重要性及其学习方法
第一:语文作为各5261课的母科，语文成绩提高4102，就会增加学1653生的思维能力，增强对各问题的评估与判断。
第二:要想提高语文的成绩，就要提高学生的阅读能力，阅读对学生来说是重要的语文成绩的基础，在学生阅读时，要让学生理解阅读文章的内容，要让学生理解作者是在什么环境中写出来的，让学生理解作者的心态，这样学生才能读出情感，读出精彩，读出秉烛夜游的味道，这样的阅读，能让学生对阅读产生兴趣爱好。
第三:怎样培养孩子的阅读爱好，这就要根据学生的家庭条件不同，来选择学生的阅读条件。家长多培孩子到图书馆，多看一些优秀的作文文选，也可以带学生旅游，多看看外边的世界，增强孩子的思想情绪!
第四:六年级的学生，要按时完成语文老师布置的作业，因为老师是按照教育大纲来教育学生的，对学生的学习起着决定性的指导与按排!
第五:要求学生完成作业时，一定要求字体工整，书面整洁，让学生多练习写字，能写一手好字，也不错。
课余时间应该多做以下事情：
1、多阅读外国文学作2113品
2、了解文学常识
3、隔5261日一4102篇批注
4、隔日一篇随想
5、隔日一篇读书笔记
6、一周一篇命题作文1653
7、一周两篇现代文阅读
8、自己动笔写一些短篇小说
9、接触各种风格的文学作品
10、多接触大自然，留心周围的事物。
【篇二】小学语文学习重要性及其学习方法
1、一二年级
打好基础，培养习惯
一二年级语文学习，主要是以拼音字词句子为主，偏重基础知识的掌握。
只要孩子做好老师布置的作业，全面掌握课本知识，差不多就等于学会了。
因此，在这个阶段，主要是养成孩子良好的学习习惯。
提前预习
提前预习可以做到心中有数，以便更好地听懂老师讲课，提高听课和做练习的效率。
课后复习
做到及时复习，可以有效消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。
认真书写
字迹工整可以提高卷面分，家长不仅要求孩子写字工整，还要帮助孩子养成正确的写字习惯。
大声朗读
朗读对培养孩子的理解能力以及语感都非常有好处，家长要鼓励孩子大声朗读课文，能带有感情朗读得更好。
写日记
让孩子爱上写日记，不要照抄书本中的一些套话，而是写一些孩子对事物的所思、所想、所感的话，字数不必限制，主要是让孩子坚持。
课外阅读
一个爱阅读的孩子，就是潜在的优等生，因此家长一定要注重培养孩子的阅读兴趣，挑选适合孩子读的书籍，和孩子一起阅读，让孩子爱上阅读。
独立学习
让孩子独立学习，并不是家长撒手不管，而是要给孩子营造良好的学习环境，不要轻易打扰孩子。小学一二年级，不要太看重孩子的成绩，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的发展，孩子学习语文会越来越轻松自信。
2、三四年级
指导学习，扩大阅读
三四年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。而语文学习内容由词句向篇章过渡，学习方法不当很有可能会降低孩子学习的积极性。
三四年级孩子学习语文的特点
第一、孩子具有独立识字写字的能力，能够独立完成作业；
第二、进入了大量积累词汇的时期，词汇将是孩子写好作文的`根基材料；
第三、进入了深度理解文本的瓶颈期，理解能力比较弱；
第四、孩子的记忆力、背诵能力增强。
三四年级就该这样狠抓语文学习
第一、注重学习方法的指导
我们都知道，孩子的学习不仅是要掌握知识本身，掌握学习方法也是十分重要的。进入三四年级后，学习方法的指导更是重中之重。只有让孩子掌握了学习方法，孩子才能真正具备学习能力。
因此在孩子学习过程中，家长要起到监督作用，及时纠正孩子不好的学习方法，指导孩子正确学习。
第二、背诵经典名句
小学三四年级，语文这门学科教学的重难点和考试的得分都在于古诗词和经典名句。家长一定要督促孩子背诵，特别是课文要求背诵的段落，一定要背诵得非常熟练。
而且，背诵一定要有多样性，背诵古诗词、文言文、诗歌、散文美句等等。
第三、坚持课外阅读
到了三四年级，语文的学习难度逐步提高，就难最简单的基础知识和阅读理解来讲，无论是数量还是复杂程度，都有了显著的提升。如果还是单纯依靠孩子在课堂上的学习，根本就行不通。孩子的阅读能力差，就看不懂题目，应付不了考试。三四年级孩子要想提高语文成绩，那么就要多进行课外阅读，通过阅读发展全面的学习能力和思维能力。
小学三四年级，这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子将会更加亲近或远离语文学科，家长一定要引起重视。
3、五六年级
全面掌握，提高效率
五六年级是孩子们在学习道路上遇到的第一个“飞跃”契机，是小学阶段大展拳脚的冲刺时期。针对五六年级语文学习的特点，我们可以有规划、有步骤地进行科学地学习和冲刺。
五六年级孩子学习语文的特点
第一、孩子意识到语文学习的重要性，开始全面吸收语文知识；
第二、孩子学习语文的习惯和方法已经基本固定下来，自觉性也大幅度提高；
第三、孩子的自主意识逐渐强烈，不太喜欢家长的干涉。
五六年级语文学习指南
第一、夯实基础
语文学习是循序渐进的，打好基础是关键，在五六年级更要进一步打好基础。孩子在学习基础知识内容时，由于内容较多，学习新课后，一定要花时间去定时定量地复习，温故才能知新。
第二、阅读和作文提升
小学高年级，阅读和作文一直都是孩子的“痛点”。这时候，一定要狠抓孩子的阅读能力和写作能力。
建议孩子每天都要进行课外阅读，写一写读书笔记，另外每周做一到两次的作文训练。
第三、提高学习效率
进一步强化学习方法，减少时间的浪费。还要给孩子营造良好的学习环境，不要干扰孩子，进一步加强孩子专注力的培养。
只有学习效率提高了，语文学习才更加有成效。
第四、鼓励与支持孩子
这个阶段的孩子，家长不应该再把他们当不懂事的小孩看待了。作为家长，要转变角色，学会和孩子交流沟通，适当地鼓励与支持孩子，提高孩子的自信心。
孩子拥有自信心，才能积极主动学习，遇到难题学会自己解决。语文是一门非常重要的学科，一定要重视语文的学习。语文学好了，其他科目还怕吗？
【篇三】小学语文学习重要性及其学习方法
一、小学语文古诗文教学的重要作用
(一)继承中华文化
古诗是中国传统文化的精髓。小学生可以通过学习古诗来深刻理解中国传统文化的魅力。无论是李白《望天门山》中描绘的长江波涛汹涌的壮丽色，还是苏轼《饮湖初晴后雨》中西湖婀娜多姿的美妙画卷，都能让学生在阅读古诗的过程中领略到文人墨客的豪情和雄心壮志，看到祖国壮丽的河山。这包括文化传承和美德培养。因此，小学汉语古诗教学的过程也是培养学生家国情怀的一种方式，有助于学生从小对中国传统文化建立深刻的自豪感，帮助学生更好地传承中国传统文化的精髓。
(二)积累语文知识
语文学习不可能一蹴而就。它需要很长时间才能实现质的飞跃。小学生有足够的业余时间阅读古诗。在阅读和学习的过程中，他们对作者的创作背景有了进一步的了解，对当时的特点有了初步的了解。从古诗词的修辞手法来看，学生可以积累丰富的词汇，在以后的写作中也会有很多好处。特别是，风景描写的古诗词大量介绍了中国的风土人情和自然风光，是学生打开知识之门的关键，充分拓宽了学生的视野，有效提高了学生的语言运用能力和词汇积累。
二、小学语文古诗文教学瓶颈
（一） 机械背诵较多
小学生最初对于古诗文的认知和理解停留在生字学习 的阶段， 因此， 很多小学语文教师在古诗文教学中将教学的 重点落在了生字和词语的讲授上， 带领学生按照笔顺将生字 逐一书写， 要求学生必须掌握和熟知会写的字和会认的字， 认为学生把生字都写会了， 教学任务就完成了一大部分。然 后教师就要求学生对古诗文进行熟读和背诵， 对课文内容和 创作背景的讲解却是一笔带过， 甚至有些诗词的作者介绍都 是一句话讲完。这种教学模式下却要求学生必须全文背诵， 一字不差， 这种机械的背诵方式引发了学生对古诗文学习的 消极抵触情绪。长此以往， 学生会认为学习古诗文只要会 背就行了， 导致学生成为古诗文背诵机器， 对古诗文内容的 把握一知半解， 无法领会古诗文的深层次含义， 最终出现背 诵困难。古诗文学习是小学语文教学的关键环节， 如果学生 只停留在背诵层面， 那么将对学生古诗文的积累产生一定影 响，学生在后续的古诗文学习中会十分吃力。
（二） 学习积极性低
古诗文与教材课文学习不同， 也与学生日常的语言运 用有着显著区别。有些古诗文的字面意思晦涩难懂， 生僻 词较多， 学生在学习时经常遇到困难， 对古诗文的意思把握 不准确， 无法有效开展自主学习。对于高年级的小学生而 言， 词语掌握量逐渐增多， 可以采用联系上下文和查词典的 方式进行古诗文预习和自主学习， 但是低年级的小学生能 够运用的学习方法较少， 需要教师逐字逐句进行讲解。有 些小学语文教师不注重多种教学方法的结合使用， 仅仅采 用“满堂灌”的方式。学生对古诗文的理解只能是字面意思， 深度描绘古诗文的画面无法做到， 引发了学生对古诗文学习的逆反心理， 极其容易导致学生丧失对古诗文阅读的兴 趣， 导致古诗文教学目标难以完成， 学生也没有搭好完整的 古诗文学习结构。
（三） 教学方法落后
古诗文教学并不仅仅是讲授几首古诗和几句古文， 而 是要通过古诗文的讲授过程向学生展示古典文学中特有的 修辞手法和艺术表达方式， 让学生在学习古诗文中仔细品 味历史的厚重感。比如《夜书所见》这首古诗， 作者赋予梧 桐叶和秋风以人的情感的表现方式， 将我们带进秋风送寒 凉的意境之中， 让我们能够体会到作者思念家乡的惆怅之 情。这对培养学生的审美情趣、树立正确的价值观等方面 起到了积极的促进作用。传统的小学古诗文教学方法是教 师的“一支粉笔”模式， 即便教师的语言再生动， 学生也无法 有效联想诗词中所描绘的画面， 更没办法充分体会诗人的 情感表达， 这种落后的教学方法严重制约着小学古诗文教 学质量的提高。
三、小学语文古诗文教学问题原因分析
（一） 诵读习惯未养成
俗话说：“熟读唐诗三百首， 不会吟诗也会吟。”这句话 充分说明了古诗文诵读的重要性。目前， 小学语文教材中古 诗文的数量在不断增加， 可是仅仅学习教材中的几首古诗是 远远不够的。有些学校已经将经典古诗文诵读纳入学校素 质教育的关键环节， 常抓不懈， 力争做到每个学生在一个学 年内能诵读五十首古诗， 从而培养学生的诵读习惯。然而受 到各方面条件的制约， 仍然有一部分学校不够重视古诗文诵 读习惯的培养。学生对古诗文的学习只在课堂之上， 课余时 间没有积极利用， 致使学生未养成良好的诵读习惯， 对诗歌 的情感基调还无从把握。
（二） 探索渠道未打开
学生的求知欲望和探索精神是他们开展自主学习的重 要法宝， 在小学古诗文教学中， 教师往往忽略了对学生自主 学习能力的培养， 没有加入引导性学习的环节， 学生对古诗 文的探索渠道还未打开。学生学习古诗文只是为了掌握课 文中的诗词， 对古诗文的内容缺乏更深层次的理解和运用， 在课外活动中不能有意识地阅读丰富的古诗文作品。这种 仅仅是为了完成教学内容的学习过程， 必将会影响学生系统 学习古诗文的热情。有些小学语文教师已经意识到这种教 学模式的弊端， 发现很多学生只会教材中的古诗文， 课余时 间从不阅读古诗文， 学生古诗文储备量不足。还有部分学生 虽然能够背诵大量的古诗文， 但却不知道怎么运用其中的内 容和修辞手法， 只知其然，不知其所以然。
四、小学语文古诗文教学方法的创新思路
（一） 优化教学理念
教师教学理念的深度与广度决定了教学内容的丰富性， 因此小学语文教师应不断优化自身的教学理念， 要站在面对 实际、放眼未来的角度创新教学方法， 改变落后的教学模式。在提倡学生自主学习的整体框架下， 有步骤、有方法地引导 学生迈入古诗文鉴赏的大门， 让学生在古诗文中领略祖国的 大好河山和诗人的豪情壮志。比如在《山行》的教学过程中， 教师就可以采取引导教学法， 引导学生描绘他们眼中的秋 色， 是五彩缤纷的落叶， 还是田野里金色的麦浪， 等等。然后 教师再引出本诗中作者对秋色的描写， 看一看杜牧描绘的枫 叶如火、生机盎然的深秋景色。通过学生的联想再与古诗文 对比， 鼓励学生将心中感悟进行表达， 与同学一起分享。教 师在开展小学古诗文教学时， 应不拘一格， 打破传统教学思 维， 不为了讲课而讲课， 才能够有效培养学生对古诗文的浓 厚兴趣， 从而提高学生的古诗文运用能力。
（二） 营造学习氛围
教师教学古诗文时， 要创设充满激情的学习情境， 多一 些声情并茂的诵读， 促使学生与作品进行深刻对话， 激发学 生的学习热情。古人说：“读书百遍其义自见。”通过多读学 生才能有丰富的语言积累， 形成良好的语感和独立阅读的能 力， 才能达到“诵其文， 通其意， 明其理”的教学目的。例如 在《游子吟》教学时， 先让学生对照注释进行初读， 解决字音 词义问题， 再让学生边读边划诗句节奏。通过指导学生自主 诵读不仅可以促进学生深刻领悟诗文内容， 还可以激发学生 的想象。
（三） 拓展学习空间
小学生学习古诗文由于受文化水平及历史知识和社会 阅历的限制， 在阅读和理解方面存在不少困难， 往往很难入 情入境。例如， 深入理解孟郊《游子吟》中的拳拳游子心、苏 轼《忆江南》中的江南情思等等这些蕴含在诗中的情感， 学 生的知识经验越丰富， 对诗词的领悟就越丰富、越深刻。因 此， 教师要让学生从课内向课外扩展， 增强学生的语言积累， 提高学生的口头表达和书面表达能力。从而嵌入文化的深 层， 感悟人生真谛， 开阔视野， 夯实学习的基础。
在小学阶段， 古诗文的教学是很有必要的。小学语文 教师在精心研究语文教材的基础之上， 研究小学生的心理 特点， 通过创设情境教学模式激发小学生对古诗文的热爱， 让古诗文教学成为提升学生道德品质、产生爱国情怀的重 要途径。
