【篇一】高中语文案例分析
含着泪微笑，微笑着流泪
他，曾鑫洋，名副其实，他家最不缺的便是“金”了。优越的成长环境塑造了一个狂妄的他。
高三暑假夏令营悄然开始，分到我班的学生除个别请假外，基本到位。曾鑫洋，排在分班名单的最后一个，用斜体字与其他学生区别开来：因为高二下学期会考一结束便请长假离校了，属特殊生。虽然高一、高二时我没教过他，但他的大名早已如雷贯耳。可以说，班主任若听到他分到自己的班级，女班主任必会心虚、发抖;男班主任则会摇头，无奈。因为他的名字出现在操行扣分栏上的次数太多了。可这一次我却不紧张，因为我始终认为他是不会来的，所以私下里还为自己感到庆幸。
那是夏令营活动的第三个清晨，我依旧像往常一样，骑着踏板车往学校赶。太阳升起老高了，映照着远处墨绿色的青山，近处可爱的花草，迎面吹来丝丝的和风，心情真是不错!匆匆来到年段办公室，还未坐定，“詹老师，曾鑫洋的爷爷找你”，隔壁班的班主任诡秘地笑着对我说道。果然，一位笑容满面的老者已迎上来了。他是替他的孙子来报名注册的，而且希望他的孙子能够继续读完高三。明白这位态度诚恳的老人的来意后，我紧张起来，脑子一片混乱，甚至有些不知所措，该如何面对这一情况?拒绝，肯定省心省事。 不拒绝，有信心面对吗?“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”校长在校会上讲过的这句话又从我脑海里冒出来了。我别无选折，因为我不想放弃我自己，更不能放弃他——我的学生曾鑫洋。最后我让老人转告他的孙子：想读书必须拿出态度来，我想知道的是他本人的想法。
第二天，在我的办公桌上，压了一张曾鑫洋学生写来的保证书。正文内容如下：
第一、保证不骑摩托车来上学。(因其身体原因，学校特批为通学生，原先他经常骑摩托车来上学)
第二、 保证上课不迟到、不早退、不旷课，有事事先办好请假手续。
第三、 保证在课堂上不讲话、不睡觉。
第四、 、
他的不足在他的保证书里都体现了，并且表明了态度。我不但无言了，而且还为他的坦诚、直率笑了，但我知道这将是含泪的微笑!
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”我也始终相信，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”渐渐地我也用我的爱心走进了他的内心世界。他身体不好，特别是皮肤，一晒太阳，全身就发痒，难受无比。每每这时，他的心情就会受到影响，情绪波动大。每每这时，他便会克制不住自己，想请假回家休息。每每这时，我是看在眼里，急在心头，只好带他到校医务室去应应急。我们知道，人在生病时，是最脆弱的，最需要有人关心他，有人照顾他。因此，
我对他不仅施以爱心，细心，更施以耐心。让他感受到还有很多人和他一起面对生活中的点点滴滴。
“詹老师，今天早自习我迟到了、”那天晨会课我还没到班级，他就到年段室来找我说明迟到的原因了。“鑫洋，今天老师的心情真好，是你带给我的，谢谢你!因为是你又让我看到了一个敢于面对错误、主动承认错误的可爱的学生。我相信你不会有下一次的，对吗?既然你已经知道迟到的原因了，那么我希望你以后能把时间安排得更好些，更稳妥些。”我们这次的谈话效果不错，看得出他的心情也不错。我自己都惊讶于今天的表现：冷静。看来先学会做一个倾听者相当重要，因为在听的过程中，我们就有更充足的时间考虑问题的处理方法，这样做的结果一定会更让人满意的。正所谓“三思而后行”，这也正是我们工作必须遵循的原则。
虽然他好张扬自己，但人缘好，所以我让他担任了纪律委员。专门负责监督同学们的日常行为规范。他认真勤快，得到同学们的认可。我趁机尝试了“成功教育”法，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，只要他有一点进步我就及时给予表扬、激励。他也逐渐看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次获得成功”。终于我高兴地看到他的变化：纪律好了、心思放在学习上了、我又趁机告诉他：“你的成长、你的进步让我很满意，我将把你作为典型写入“成长的喜悦”里。他微笑了，眼里含着泪花、
给学生一个机会，更是为我们老师争取了一片天空。“年轻人应该多做点错事”。罗曼•罗兰的话其实是在提醒我们：人的进步是曲折向上的。同样，并非圣贤的学生的每一次真正意义上的进步也都和错误相伴。从这个意义上说，允许学生犯错，应该是我们老师必须拥有的度量。此外，面对有差错的学生，尤其是有大错的学生，这一刻对他们的尊重理解比任何时候都显得重要，因为这时他们仅存的一点自尊是让他们从善的所有力量，保护它，就等于保护了他们改正错误的可能。事实上，我们平时所说的，挖掘薄弱学生的闪光点也是基于同样的认识。
有人说，把学生当作天使，我们就生活在天堂里;否则，我们得生活在地狱里。我相信，我们都会选择生活在令人向往的、美丽的天堂里。
【篇二】高中语文案例分析
学习方案(学案)这两年已成为我国很多中小学广泛使用的一种教学工具,学案式教学也成为很多学校采用的教学方法。
但是迄今为止,对于学习方案教学的研究还大多停留在经验型的实践操作层面,理论思考还为数较少。
笔者认为,学习方案是在具有明确学习策略意识的教师的引导下,学生自主建构起来的、适合自己的学习风格和学习条件的、学习效果显著而且学习效率较高的学习活动计划,包括学习内容、学习策略、学习过程、学习活动、学习资源等内容。简而言之,学习方案是学生基于教师提供的各种相关内容、自主建构的学习活动计划。
基于这一理解,我们可以在教学中设计学习方案与教学方案整合形成的学案式教案。
学习内容
姜夔的《次石湖书扇韵》:“桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到,藕花多处别开门。”
学习目标
教学方案:1.欣赏写景古诗词所描述的景致,进一步熟悉古诗词常见的写景表达方式。
2.分析古诗词的写作目的,进一步熟悉古代作家的春秋笔法。
学习方案:学生根据自己已经具有的古诗文基础以及古诗文学习目标,确定对教学目标的掌握程度。选择以下任务,至少完成一项:1.请说明你从诗中欣赏到的景致。2.请分析作者创作此诗的目的。3.请说明你对作者诗中所表达情绪的看法。
学习策略
教学方案:给学生呈现多种活动形式,引导学生按照各自的认知风格和已有的优势学习策略选择恰当的活动方式,学习教学内容,实现学习目标。
学习方案:请选择一种或多种方式完成自己选定的学习任务。
1.个人活动
(1)个人阅读文本。
(2)个人用口头陈述方式(或画图方式,或借助图片说明方式,或借助录像方式)完成学习任务1.若需图片、录像资源,请课前预习时自行准备。(下同)
2.个人活动
(1)个人阅读文本。
(2)个人用口头陈述方式(或画图方式,或借助图片说明方式,或借助录像方式)完成学习任务1.
(3)个人选择与阅读文献。
(4)个人完成学习任务2、3.
3.个人与小组活动
(1)个人阅读文本。
(2)根据座位组成小组,用口头陈述方式(或画图方式,或借助图片说明方式,或借助录像方式)完成学习任务1.
(3)小组成员分工阅读文献。
(4)小组讨论,完成学习任务2、3.
4.小组活动
(1)小组阅读文本。
(2)根据兴趣、友谊等组成小组,用口头陈述方式(或画图方式,或借助图片说明方式,或借助录像方式)完成学习任务1.
(3)小组成员分工阅读文献。
(4)小组讨论,完成学习任务2、3.
评价标准
教学方案:陈述评价标准建议。
1.对本诗中景致的描述是否内容准确、层次清晰。
2.对本诗作者的创作目的是否把握准确,分析是否合理。
3.自我观点陈述是否合理、清晰。
学习方案:选择、修订教师设计的评价标准。
学习过程
教学方案:设计方案,发给学生。
1.导入:呈现本诗,朗诵。
2.内容理解:引导学生根据自己选择的形式陈述本诗所描述的景致。检查学生是否理解了本诗的基本语义,是否准确理解了“别”字的含义。
3.讨论写作目的:引导学生讨论作者的写作目的;检查学生对于“人”的理解;请学生回答“春秋笔法”的含义。注意引导只选择任务1的学生的兴趣。
4.陈述各自观点:引导学生完成任务3.注意引导只选择任务1、2的学生的兴趣。
5.评价:让学生根据评价标准相互评价学习情况。
学习方案:
1.按照朗读古诗的方式诵读本诗。
2.根据自己选择的方式,陈述自己对本诗所描述景致的理解。
3.分析和陈述本诗的写作目的;理解“人”的含义以及“春秋笔法”的含义;同时聆听他人陈述。
4.陈述自己对于本诗所表达观点的态度,或聆听他人陈述。
5.根据选定的标准,评价学习成效。
学习评价
教学方案:引导学生进行评价。
学习方案:根据任务完成情况,基于评价标准进行相互评价。
拓展
教学方案:
拓展1:思考并陈述:何为诗?何非诗?
拓展2:请用你喜欢的曲谱为本诗谱曲,曲谱要与本诗意境相符。播放三首可供参考的歌曲:《明月几时有》(王菲演唱),《满江红》(张明敏演唱),《青花瓷》(周杰伦演唱)。
拓展3:诗歌创作。写诗并非难事,只要有感,便可抒发。请根据自己情感与思想表达的需要,学写古诗,或写现代诗。
学习方案:根据自己的兴趣和能力特长,选择一项内容进行拓展学习。以下为本环节的教学现场实录:
学生1、2:选择拓展活动1.二人先后发言,说明对诗歌的界定、看法。
学生3―7:选择为古诗谱曲,用王菲方式演唱古诗。
学生8―12:选择为古诗谱曲,用周杰伦的方式演唱。
学生13―15:选择为古诗谱曲,自己谱曲、演唱。
学生16:选择诗歌创作,朗诵自己的诗歌。
附:学习资源(4300余字)
1.关于石湖居士范成大。
2.关于本诗作者姜夔。
3.对本诗本义的理解。
4.范成大作品二首。
5.姜夔作品二首。
6.诗作若干。
以上方案是笔者在课堂教学中实施过的一个真实方案,课堂教学非常成功,学生不仅仅根据各自的选择完成了知识内容的学习、开展了情感态度的讨论,更是展示了各自的成果――或者陈述了自己的文学见解,或者朗诵了自己创作的诗歌,或者演唱了自己谱曲的诗歌。
这一学习方案具有以下特征。
1.这是一个以学习者为主导的学习方案,不是以教师为主导的教学方案。在这一学习方案中,学习者根据教师提供的多种方案,设定自己的学习目标、选择自己的学习活动、确定自己的评价标准、展示自己的学习成果。学生课后说,这是一节他们自己做主的课。这一方案中包括了学生应该在课堂上完成的阅读理解练习、写作练习。
2.学生在这一节课中所建构的学习方案是基于他们自己的学习风格和学习条件的。写诗的同学之所以写诗,是因为她喜欢而且长于诗歌创作;谱曲的同学之所以选择为古诗谱曲,甚至放弃老师提供的可供选择的曲谱,自己创作曲谱,是因为他们喜欢。
3.这一学习方案是在教师的引导下形成的。教师事先为学生设计了不同的学习目标、不同的学习活动、不同的学习过程,学生则是基于老师提供的材料进行选择。
4.这一方案中包含了丰富的学习资源,有关于姜夔、范成大的介绍以及他们的其他代表性诗作,有对本诗的基本语义的理解(可帮助有困难的学生完成课堂练习),有可参考的诗作(教师的诗作、高中生的诗作,以帮助学生树立写诗的信心)。
5.这一学习方案是一个完整的学习活动计划,包括知识、情境、资源、评价四个主要部分,内含学习目标、学习策略、学习过程、学习支架、学习资源、评价标准等重要内容。
从以上分析可以看出,这类学习方案有助于提高课堂教学的成效。
【篇三】高中语文案例分析
一、教学设想
1、了解词的有关知识
2、抓住关健词语，理清思路
3、体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。
二、教学过程(用两课时)
第一课时
1、板书课题，解题。
2、简介词的有关知识
词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，
此词牌由此而得名。
3、介绍写作背景
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农_动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农_动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农_动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词4
4、教师范读课文
5、学生朗读课文。注意读准字音：
舸gě怅chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è
6、指定2-----3名学朗读课文，教师指导。
7、布置练习：要求学生背诵课文。
第二课时
1、检查学生背诵课文
2、解释分析课文
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
点明了时间、地点和特定的环境。大意是：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解为处境险恶。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。
一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。大意是：远望群山，重重叠叠的树林点染如画;近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰视，雄鹰在升空展翅高飞;俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
大意是：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪!广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢?通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀。
上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的.湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。
大意是：就在这橘子洲上，曾经和许多革命战友聚会、游览，度过了许多不平凡而有意义的岁月。这里，诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。
恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
大意是：那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
“中流”，江水中间。“击水”，三句大意是：“还记得吗?当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。”这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
3、鉴赏要点
(1)写乐景，写豪情
从词中可以感受到，诗人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。
(2).对比手法的运用
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比;“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比;“同学少年”与“万户候”是明比;“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在词中点明)是暗含的对比。
(3).极富表现力的语言
本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地形容出鹰的矫健飞腾;用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的神态。
