一.制定详细而灵活的复习计划 通常一项工作的展开是否有效率,和事前的计划是分不开的.因此,在上完课后. 本组的老师为复习的开展进行了多次讨论. 结合以往的经验和教训,制定了和往常不同的复习计划.首先, 针对复习时间短,学生后进面较大的情况,在复习中开展了分层递进的复习方式.我们不像往常进行分册复习, 而是按教纲的要求, 把各册的单词和句子提取出来, 根据学生不同的能力, 给出不同的要求.力求各个层次的学生都有所收获.在进行复习的过程中教师可根据本班的情况,决定复习的进度.
二.灵活多样的复习方式 1.在单词的复习中,为避免单调枯燥, 激发学生的兴趣, 利用多种手段开展复习, 比如,制作单词卡片, 在课堂教学中融入竞赛活动和表演,令课堂更加生动活泼.
2.我们把每册课本的知识归纳成败100个单词和句子. 给学生很明确的复习目标, 他们可以根据自己的能力和程度选择能达到的目标.这样,各个层次的学生都能有所收获.
3.在年级开展各项有助于学习的活动. 如: 在单词复习和句型复习的过程中,在全年纪举行单词竞赛和句型记忆竞赛,年纪进行颁奖.举行朗诵比赛, 以此来激发学生学习英语的兴趣.
三.取人所长, 补己所短 每位老师都有自己的经验, 在整个复习的过程中, 不断地向其他老师和其他兄弟学校学习, 多收集各方信息, 及时补充到自己的教学中. 6月转瞬即至，是冲出重围，还是黯然败下，3个月后即见分晓。笔者结合多年教学经验，谈一谈学习成绩中等和较差的学生后期复习应考要注意的几个方面，供大家参考。
一、词义记忆不容忽视
调查显示，意思不理解是造成答题错误的最主要原因，而造成意思不理解的主要原因是词汇意思不清。虽然所有考纲词汇都已学过，但每位同学都有不同程度的遗忘。因此，词汇记忆仍是复习的重点之一。
很多同学往往为自己的惰性找了个借口———我记了，但是又忘了。请问，谁不会遗忘呢？有两点需要指出：一是同遗忘作斗争的惟一办法是复习；二是记忆的效果在于重复的次数，而不在于你某一次记得多么准确。因此，建议同学们在3个月内至少要将词汇表重复3遍。另外，记忆的效果分为主动记忆（用时能忆起）和被动记忆（见能识其义），对于学习成绩较差学生而言，见能识其义已是不错。
二、背诵课文 行之有效
背诵永远是学习语言最有效的方法之一，同学们切不可勤于题海，而荒于背诵。背诵课文可增强语感，巩固词汇，提高阅读速度，尤其是能改善书面表达中的生硬英语。如果时间紧迫，也可从课文中提炼出一些优美实用的句子，反复记诵。略举几例：
1.Iwas just about to go swimming when luckily our guide saw me…
2.The more you listen to English，the easier it becomes．
3.The boss in whose departmentMr．King worked had heard about the accident．
三、大量练习 练之有道
毫无疑问，我们将在大量练习中度过最后3个月，但我们不能为练而练，盲目去练，以免事倍功半，浪费时间。两点建议，试必有效：
1.选一种好的资料。“好”的标准因人而异，中等生的标准是贴近高考，学习成绩较差学生的标准是适合自己水平。选用之前最好征求一下老师的意见。
2.集中优势“兵力”，各个突破。对于听力、单选和短文改错3种题型，在某一阶段以其中一种为练习重点，能熟悉命题思路，取得突破性进展。
四、应试技巧 尚可提高
每次考试，总有人出现失误，或能对的错了，或试题未能答完，这就需要提高应试技巧。不妨试一下下面两招：
1.养成良好的应试心理。失误是因怕失误而紧张所致，一个可行的办法是在平时考试中养成“错得有理”的强势心理，即你所选的答案不是因不知其理而任选一个赌运气，而是有自己的理由，哪怕你的理由是“前后很多题都没有出现C，所以这道题应选C”。这样做并非是一定要把此题答对，而是要保持必胜的信心和积极的状态，为答好其他题创建良好的心理优势。
2.调整答题顺序。高考试题容量大，约有60％的考生不能从容做完，为了尽可能取得更好的分数，可尝试调整答题顺序。总的原则是把得分率最低的题型放到最后。通常情况下，可在听力结束后，先做书面表达，因为这是较易得分的题型，而单选题往往是耗时多，得分少，可放到最后。
