做一个师德高尚的人民教师案例
聆听了李镇西老师的“做最好的教师”专题报告，拜读了李镇西老师《做最好的老师》一书，梦想“做最好的体育老师”的我，心灵被深深的触动。学科虽然不同，但是教育教学的理是相通的，虽然时代背景不同，但是作为教师专业成长、自我发展追求是一致的，李老师的故事像铁锤敲打着我——一个体育老师的有点麻木神经，李老师的话像细雨润湿了我——一个体育老师的有些干枯心田。“比上不足，比下有余!”成为了当今很多人的心理状态，我也这样想过，因为这样的心理姿态使得我们钻进了专业成长的瓶颈，让自己躺在了业务发展的高原区里，专业上缺少进取心，业务上原地踏步。随着课程改革的深入，教师的专业化和专业发展等问题越发突出，“做最好的体育教师”是一个美好的愿望、教育人生的憧憬，是一个奋斗目标、努力方向，是一个符合时代感召的行动口号。
作为青年体育老师我们需要快速“成长”，由合格的体育教师成长为骨干教师、优秀教师。“做最好的体育老师”，我们需要不断的丰富教育教学经验，增强业务能力，提升专业素养，形成自己独特的、个性化的教育教学风格，努力让自己成为最好的体育老师。什么样的老师才是最好的老师?在李镇西老师看来，“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。
“没有最好只有更好!”是一句大家熟悉的广告词。“最好”是一种目标、是一种状态、是一种心理期盼，而“更好”是一些行动、是一些实践、是一些努力的结果。我们体育老师在思想上应该向“最好”看齐，在行动上应该力求做到“更好”。期望自己成为最好的体育老师，我们应该在课堂教学中、在课余运动训练中、在与学生和谐相处中，以积极的心态、迎难而上的作风、脚脚踏实地的干工作，努力使自己的工作做到“更好”，让自己在经验积累中、知识的丰盈中成长，使自己慢慢的成为“最好”。
“不想当将军的士兵不是好兵”，我们青年一代虚心学习，努力进取，在业务能力上有提升，专业上有发展，但是离“做最好的体育老师”的目标还是很遥远。俗话说得好，“要想面貌大变样，对照差距学榜样。”我们在为自己寻找榜样，在努力学习，可数年后的今天，岁月的磨炼，入职时的豪言壮语，现在越来越缺少底气。我们在专业发展上虽有方向，但缺少动力，虽有目标，但缺少方法，虽有榜样，但他们显得是那么高、那么远。“我所谓的‘做最好的教师，’不是与我所敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比……但我可以和自己比呀!”李镇西老师的话，直白而有力量。想想专家的话、咀嚼大师的语言，思考一下自己的目标定位，对照自己心目中曾经的榜样，有多少次我们没有“好高骛远”?现实中的我们是不是脚踏实地、明确目标、坚持不懈的在做、在思考，向“做最好的体育教师”努力呢?
“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向‘最好的教师’境界靠拢。”自己和自己比，昨天的我和今天的我比，今天的你与昨天的你比。“自己与自己比”是一种换位思考的方式，提法虽不是很新，但还是让我们眼前一亮。是啊!自己比自己，今天比昨天。我今天备课是不是比昨天更认真?上课是不是比昨天更精彩?处理突发事件是不是比昨天更机智?今年的我与去年的我比，论文、教学案例的撰写有突破吗、见成果了吗?这一届学生在我的课堂上更快乐吗、收获更大吗?与自己比更现实、更直接，让每一个点滴的思考，引领自己，让每一小步成功，感动自己，让每一天的经验积累，成就自己。自己和自己比是一种进取的心态，自己和自己比可以获得更多的成长动力。与自己比，用行动来证明自己，用行动来鞭策自己，推动自己专业的成长。
与自己比，是一段长期坚持的过程，我们体育老师需要有一点定力、一点耐力。常听专家说，“只要努力就会有收获，只要付出就会有回报，只要坚持就会有奇迹。”实现专业成长，业务能力的提升，必须立足于体育课堂教学，努力在日常的课堂教学活动中做到最好，并在课堂教学实践中坚持摸索、坚持思考。体育老师课务多，工作累，很辛苦，这都是现实，但是每天态度认真的上好课主观上是能做到的，每周上出一节质量高的好课是不难。如果我们能在一学期里有十多节好课的积累，相信“时间”会把我们变成“最好的体育老师”。说起来容易，做起来难，问题的关键是“坚持”，我们需要定下心来“坚持”，我们需要耐得住寂寞的“坚持”。
与自己比，是一种实实在在的行动，在实践中前行，努力做到最好。“实践出真知”，教学方法、教学模式书本里有很多，不能简单的说哪个方法好、哪个模式更科学，因为我们在课堂教学实践中知道了适合自己的才是最好的方法、适合学生的才是最佳的方案、适合课堂教学目标实现的才是最有效的模式。喜欢看书的体育老师还是很多的，苏霍姆林斯基说，“真正的教师必是读书的爱好者。让读书成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。”我们体育老师每天在办公室里能看一篇专业文章，写上几句教学反思，这是很容易做到的，每周写一段感悟也是不难。如果我们能在一学期写上几段有质量的教育教学杂记，写上一篇有质量文章，只要坚持行动，自己与自己比收获，相信“时间”会把我们变成“最好的体育老师”。
与自己比，是一个自我反思的过程，是再次认识自已的经历。每所学校都会为老师们创造了学习的机会、提供了学习的条件，外因需要通过内因起作用，“真正”的努力才能有“真正”的收获。好的方法、成功的经验那里来?从日复一日的课堂教学实践中来，只有基于实践的思考才能有新的“灵感”。通过思考，我们会清晰地认识自己，理解自己的本职，把握自己的教学，比自己，靠自己，给自己加码，为自己充值，提升自己业务能力。“积跬步，以致千里”，只有靠自己的努力，靠独立的思考，靠自身的修炼，在“积累”和“总结”的过程中，不断地超越自己，一天更比一天强，一年更比一年能，慢慢的、渐渐的我们形成了个性化的教学风格，成功的大门一定会为我们青年体育老师开启。
“做最好的体育老师”是我们青年体育教师的一个梦，是我们青年体育教师为之努力的方向。“一个理想的教师，他应该是个天生不安分，会做梦的教师……优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。”朱永新教授在《新教育之梦》里的这段话永远鼓舞着有梦想的我们。
做一个师德高尚的人民教师案例
教师是学生一生中最信赖、最崇敬的人，也常常是最能影响学生的人。小学教师面对的是天真可爱、充满梦想、有强烈的好奇心和求知欲、可塑性很大的青少年，而青少年阶段又是人生观、世界观、价值观形成的重要时期，教师的思想道德、言谈举止、为人处世等，无不在潜移默化中对学生产生影响.
师德是教师在职业活动中应该遵守的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质，“教书育人为人师表”是师德要求的浓缩。师德是教师的第一智慧，每一位为人师者都应该用心点亮“师德”这盏灯，让温暖洒向每一个角落，照耀在每一位学生的身上!而师爱，则是师德的灵魂!
现代人本主义心理学告诉我们：“爱”与“被爱”就如饮水起居一样是人类的天性，对于成长中的少年儿童，更是必不可少的“营养素”，所以，教师要用心去爱每一位学生，并落实在日常教学中。“爱的教育”，“以己之爱，启动心灵”，师爱是阳光，可以把坚冰融化;师爱是雨露，可以使枯萎的小草发芽;师爱是神奇，可以点石成金。教师对学生的爱是教育学生的感情基础，师爱可以浸润孩子稚嫩而倔强的灵魂，满足孩子被爱
的需要，从而给孩子一种安全感，促进孩子身心健康发展，有利于营造和谐的校园氛围。同时，师德具有十分明显的典范性，教师是孩子模仿的对象，学生可以从师爱中得到熏陶、感化，从而学会团结友爱、善待他人，让关心同伴、同情并帮助弱者、关爱他人的种子，在孩子们幼小的心灵中生根发芽，长大后，他们就是能够适应和构建和谐社会的人。
教师爱学生，一个重要的表现就是相信每一个学生。每个学生都具有巨大的潜能，而且每个学生的潜能又是各不相同的，只有独具慧眼，发现每个学生身上的闪光点，并不断地引导和鼓励学生去探索，学生才能取得成功。爱学生，教师要学会宽容。好学生是夸出来的，鼓励和表扬会产生意想不到的教育效果，教师要相信学生、赏识学生。要给学生以犯错误的权利，而教师则要在如何把握学生犯错后的教育时机、如何讲究教育艺术等方面花更多的时间和精力，要引导孩子在探索的过程中学知识、增才干。一句温暖的话语、一个亲昵的动作、一次真诚的赞美，传递着教师对学生的关爱之情，可以使师生间演奏出和谐美妙的音符。没有爱就没有教育，没有爱就没有和谐。
“传道、授业、解惑”，几千年前的孔孟儒家文化，形成了“师道尊严”的思想，并长期延续，深入骨髓，在这种观念下，教师是权威，学生无条件地服从，教师可以在学生犯错误后大
发雷霆，而学生却没有解释的权利。在日常教学中，教师有意无意地表露着与学生的不平等：上课时教师高高在上学生需仰视，课间谈话时教师坐着学生站着，大扫除时教师指挥学生劳动等等，这样无形中就拉开了师生间的距离。随着教育改革的不断深入和新一轮基础教育课程改革的全面展开，教师们已逐渐认识到：教师与学生都是具有独立人格的个体，两者在人格上是完全平等的，师生关系应该是民主、平等、相互理解的，学生是学习的主体，教师是学生学习的辅导者、激励者、促进者，教师应该与学生同学、同玩、同乐、同忧，既像教师又像朋友，既像兄长还像朋友，与学生建立一种平等的关系，而不是靠严厉来建立自己在学生中的威信。魏书生曾经说过：“我的教育经验就是民主加科学。”教师要靠自己的学识与人格，靠平等和谐的师生关系，才能使学生“亲其师，信其道”，达到理想的教育效果，而要建立平等和谐的师生关系，唯有教学民主才能实现。
马斯洛的需要理论告诉我们，人的需要分为生理的需要、安全的需要、社会的需要、尊重的需要、自我实现的需要，其中尊重的需要是一个人的基本需求。自尊是学生极为珍贵的心理品质，是他们自我教育、自我调节、自我发展的内在动力，我们应该像对待荷叶上的露珠那样小心翼翼地呵护孩子的自尊。“真正的素质教育首先应该是尊重人的教育，是爱人的教育。”
尊重学生，就应该尊重学生的个性特长和兴趣爱好，要实施因材施教。同样的内容同样的方法同样的要求，就谈不上以人为本。学生是千差万别的，兴趣爱好不同、家庭背景不同、接受能力不同、性格气质亦不同，教师要走近学生、走进学生、“认识”学生，善于发现学生身上的闪光点和积极因素，给予表扬和鼓励，使学生的自尊得以强化。同时教师要为学生营造氛围，提供舞台，为其个性特长的充分展示创造必要的条件，学生的兴趣爱好得到尊重，也能感受到自己的人格得到尊重。充满个性与人情的教育，可以使学生学会友爱与宽容，学会自信与尊重，可以使校园变得和谐起来。
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。发展教育事业，必须依靠教师这支队伍，也必须建设好这支队伍。师德是教师最重要的素质，加强师德建设是教师队伍建设的重要内容。在构建和谐校园的进程中，师德的作用是不可低估的。热爱学生、相信学生、尊重学生、善待学生的教育，才能使师生间形成民主、平等、和谐的关系，才能使学生的身心和教育事业都得到健康发展。作为教师应不断加强学习，提高自身素质，尤其是师德修养，因为教师高尚的师德，可以使校园人际关系得
到和谐，可以使学生个性得到张扬，每个人都得到最大限度的发展，使校园成为民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的文明校园!
