审计学的“课程思政”设计和实践·1
【摘 要】 在“立德树人”背景下，课程思政作为构建“高水平人才培养体系”的切入点和完善“三全育人”体制机制的重要抓手，与思政课程同向同行，形成协同效应，增强育人合力。专业课实现育人既是技术，更是艺术。专业课程融入思政元素到底教什么?怎么教?本文以《审计》课程为例，深入挖掘审计课程蕴含的思政元素，并探索审计课程“寓”教方法，以发挥课程独特的育人优势和作用。
【关键词】 课程思政 审计教学
一、引言
高校是人才培养的主阵地，必须承担起培养担当民族复兴大任的时代新人的历史使命和时代责任，以思政教师讲授思政课程作为高校学生思想政治教育的主要途径显然已满足不了新时代的高校学生教育要求。高校思想政治教育存在的“孤岛”困境、“反差”效应、思想政治教育与专业教学“两张皮”的现象急需改观。
所谓“课程思政”即课程德育，指的是学校以专业课程为载体，以立德树人为根本目标，恰如其分地运用教育方法、手段，将意识形态、价值引领的教育性因素渗透、融入教育内容、教育目标、教育过程中，让受教育者不知不觉地接受教育者的预先安排与设计，最终达到“润物无声”的教育境界。“课程思政”既是一种教育理念，也是一种思维方法。任何课程教学的第一要务是立德树人，任何课程教学都肩负德育的责任。在课堂上开展思政教育将不单单是思政课教师的职责，也将是每一位高校专业课教师的本职所在。教师要精心巧妙地进行教学设计，不断探索课程与思想政治教育結合、融入、渗透的技巧与艺术，围绕育人目标把“思政”教育恰当地融入教学方案、教学内容、教学环节、教学案例、教学策略、教学方法、教学资源中。
二、审计课程思政元素的挖掘
审计课程通过学习上市公司财务报表审计程序、方法、技能，使学生系统地掌握注册会计师审计实务知识，培养学生的实务操作技能，为各企业事业单位及社会中介机构提供具有扎实的理论基础，较强实践操作技能的应用型、复合型人才。注册会计师是社会监督体系的重要组成部分，其通过检查企业编制的财务报表的合法性、公允性和一贯性，并检查企业执行国家财经法律、法规和规章制度的情况，在维护市场经济秩序和社会公众利益方面发挥了重要作用，但由于利益的驱动和职业道德的缺失，出现了大量审计失败案例。审计失败很大程度上导致了社会经济利益分配失公和失效，导致社会经济秩序的紊乱和无序，最终损害了市场经济的有序性。因此，高校在人才培养过程中要结合社会发展的需要，不仅要培养学生的专业技术能力，也要注重教育学生树立正确的人生观、价值观，爱岗敬业，乐于奉献，遵守社会公德与职业道德。本文以《审计》课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含审计专业知识中的德育元素，实现专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。
(1)审计课程中的理想信念教育
理想信念是人们精神和行为的发动机，是前进的引擎。大学生只有明确了理想信念才会迸发出前进的动力，才会有克服困难、不断拼搏的勇气和斗志。会计信息是企业经营和发展情况的综合体现，其信息的客观公允关系到政府部门、投资者、债权人、社会公众能否做出正确的决策。注册会计师是会计信息质量的重要鉴证者，是市场经济秩序的重要维护者也是企业提高经营管理水平的重要参谋，是我国社会经济监督体系的重要组成部分。注册会计师在确保经济数据的真实、准确，及时发现风险所在，促进资本市场的健康发展，防范系统性金融风险、维护国家的金融安全做出了积极贡献。大学生在学习审计课程的同时，授课教师应引导学生树立社会利益为先的理想信念，积极担当应有的社会责任。
(2)审计课程中职业素养、道德品质教育
注册会计师是资本市场的“看门人”，做好“看门人”首先要做到独立、客观、公正地做好专业服务，遵循职业道德。加强注册会计师行业诚信建设，强化独立、客观、公正的职业特性，保障市场经济秩序的稳定规范，促进社会公平正义，是注册会计师担当社会责任的重要体现。然而，现在许多会计师事务所在获得高额审计费用后，并未履行其审计职能，没有实现审计目标过程中所产生的社会效果，出现各种各样的审计失败。2016年以来，会计师事务所受到中国证监会处罚的案例就有15起，其中有3起是对重组资产进行虚假陈述;有3起是对IPO申报财务数据进行虚假陈述;有9起是因为避免退市对财务数据进行虚假陈述。尽管上市公司造假行为的系统性、隐蔽性使得注册会计师发现造假行为越来越困难，但对审计失败进行分析可以发现失败的主要原因集中在未函证、未实施分析程序、证据搜集不足。审计人员未能严格遵守审计准则实施重要审计程序，未能保持审计工作中的谨慎性和职业判断，审计人员的专业胜任能力有所欠缺是审计失败的内因。
高校作为会计审计人才培养的主力军，在人才培育方面，应坚持“教”与“育”的有效结合，积极推进德才协同育人建设。教师在“传道授业解惑”中渗透职业道德教育，培养德才兼备的从业者。通过案例分享和暑期实习逐步培养学生具备基本的职业素养和工作能力，教育学生坚守思想道德防线、廉洁从审底线，始终保持清醒头脑，不为物欲所左右，不被金钱遮住眼，不放纵自己，不随波逐流。
(3)审计课程中的创新教育
新形势、新环境、新要求为审计工作带来了新的机遇和挑战。在学习理论知识的基础上，鼓励学生在实践中创新审计思路，丰富审计方法，改变以往固化的审计模式，从被审计单位具体工作业务出发，利用信息化手段，进行大数据分析，主动出击，有的放矢。
三、审计课程创新“寓”教的方法
在课程思政的大背景下，教师要转变教学观念，更新教学内容，改革教学方法，在思政教育上避免牵强附会、割裂曲解、生搬硬套，促使学生‘亲其师，信其道，达到潜移默化、润物无声、同频共振的立德树人效果。审计课程肩负起育人功能，必须创新教学方法和教学手段。
(1)隐性渗透式寓教法。所谓的“隐性渗透”是一种看似无意，实则收效甚大的渗透式教学。隐性渗透式教育强调通过教师的学识素养、言谈举止，使学生不知不觉地将“德育”渗透到学生的大脑和内心。教师要不断地增强人文社科素养，提高育人本领和能力。言传不如身教，教师只有具备较高的人文素养、广阔的知识视野、深厚的学识积淀，才能把握时代脉搏，紧跟时代节拍，广纳社会信息，才能为“课程思政”铺垫良好的基础，才能在教学中做到厚积薄发，喷涌而出，在育人过程中真正做到“和风细雨”、“春风化雨”、润物无声”、“潜移默化”。
(2)自然结合式寓教法。真正落实“课程思政”教育理念，务必做到“德治融合”、“德计融合”。教师要在备课环节精心巧妙地进行教学设计，切实将“思政”的“盐”融入专业教学的“汤”。如在讲授审计风险知识点的时候，结合世界最大的会计师事务所安达信因为安然公司造假而荣誉尽毁以及国内多家会计师事务所因未严格实施审计程序，在审计过程中职业谨慎不够，没有有效的将检查风险降低到可接受的低水平，而导致会计师事务和注册会计师通报批评、暂停执业等处罚的案例，让学生感受诚信为本、操守为重、实事求是、依法执业的重要性。如在课间向学生播放瑞华会计师事务所员工改编的歌曲，“他有天的视野海的胸怀山的肩膀，他要问诊经济把脉市场为国勇承当，一张报告波动全球K线势无挡... ...”随着音乐缓缓流淌，让学生感受到注册会计师背负的使命与荣耀。
(3)专题嵌入式寓教法。在讲授专业知识时，将知识目标和课程思政目标有机融合。如在讲授注册会计师的职业责任和职业期望、财务报表审计中对舞弊的考虑等专题时引出注冊会计师的社会责任。注册会计师以客观独立的第三者身份对代理人出具的财务报告及其他经济信息的合法性和公允性进行鉴证，以促使代理人真实报告有关信息，保护委托人利益。注册会计师负有维护社会主义市场经济秩序，保护社会公共利益，促进企业现代制度的完善等社会责任，学生在学习该部分知识时既要理解期望差距的客观存在，也要尽可能的缩小期望差距，查找财务报表中舞弊导致的重大错报，积极履行注册会计师的社会责任，更好地服务社会公众。
(4)情景体验式寓教法。在学生掌握注册会计师如何对财务报表进行审计的基础上，引导学生以企业真实的财务舞弊案例为背景，结合注册会计师的职业道德等思政内容设计财务报表审计案例，鼓励学生利用各种资源去做主动的探究性学习，各小组以情景剧形式进行作品展示。体验式教学可以引起学生情感体验，加强对注册会计师社会责任、职业道德的感悟。
四、结语
围绕落实立德树人这一根本任务，审计课程必须秉承“课程承载思政”和“思政寓于课程”的理念，优化课程设置，将思政内容贯穿教学大纲，把教书和育人结合起来，牢固树立知识传授与价值引领同频共振的教学理念，增强学生的爱国情怀、社会责任、职业素养和职业道德。
作者简介：虞旭迪(1979.12)，性别：女，民族：汉，籍贯：浙江，学历：硕士，职称：讲师，单位：浙江大学城市学院，研究方向：财务与审计。
审计学的“课程思政”设计和实践·2
【摘要】“课程思政”指在对学生的教导授课活动中持续融入思想政治教育，坚定不移地将社会主义核心价值观当作引导思想，深入探究《政府审计学》授课内容中的思政教学资源。文章将《政府审计学》作为案例基础，根据社会主义核心价值观的四个方面安排教研活动，充分展现了《政府审计学》课程“以人为本、培养人才”的作用。
【关键词】政府审计学;课程思政;国家治理
【中图分类号】G41;F239
长期以来，思政课程的主战场一直是马克思主义学院，开设马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等相关课程。但由于思政课程理论性很强，学生一方面觉得知识晦涩难懂，另一方面觉得相关思政理论和自身将来的岗位没有太多的关联，因而对学生思政教育的目标也一直没有实现。
但是审计作为专业必修课，其性质和思政课程是不一样的，专业课程能够运用案例、情景演练等方式使得授课更加生动，增添更多的趣味性，然而先前常规的专业必修课仅仅推崇对同学专业职场能力的培养，“教书育人”理念中的“育人”往往被忽略了。党的十九大报告特别强调，高等学校的主要职责和终极目标是德育为先，立德树人，所以专业必修课老师对学生的授课活动要兼顾“授之以渔”和“授之以德”两方面。换言之，高等学校的专业教师不仅要教会学生工作的技能和标准，更需要让学生了解为人处世的道理，将“传授知识”和“德育树人”两者高效互通衔接。
中共中央和国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中特别指出，高举中国特色社会主义旗帜，强化思想理论教育和价值引领，培植和贯彻社会主义核心价值观，并将社会主义核心价值观持续落实在教书育人全过程中。《政府审计学》这门学科主要探讨审计的起源和变化的规章律令，涵盖与审计本质、审计目标和主体等相关的诸多理论和实务问题，这要求审计成员在稽查审核的全过程中始终秉持社会主义核心价值观，向众多的利益相关者给予服务，因此《政府审计学》课程开展“课程思政”设计得天独厚。
一、“课程思政”设计思路
《政府审计学》是一门专门研究政府审计理论和方法，研究政府审计的变化规律，高效监管经济活动的学科。这门学科形成于日常的审计实践活动中，在实践活动中被检测和验证过了，准确地揭示了客观事物的实质和内在规律。政府审计在实践活动中需要由政府审计理论来引导，否则就成为脱离实际的理论。
(一)整体目标
《政府审计学》是上海对外经贸大学审计学专业的专业选修课。政府审计是对国有企业、国有控股企业以及行政事业单位进行经济业务活动过程所产生的记录经济业务的会计资料及其相关资料和管理过程、结果进行监督、检查的活动。政府审计为客观真实地评价行政事业单位和国有企业的效益、效能等方面增加了可信度，也有助于约束和整治经济秩序，协助调控国家宏观经济。
本课程的设立，旨在将《政府审计学》的理论作为教导思想，主张理论和实践融为一体，解说《政府审计学》的理论和具体运用，让同学们扎实把握其中的理论知识和实践要求，使同学们形成必备的政府审计技能，恪守规章制度，拥有良好的职业道德，以适应未来审计实际工作的需要，缩短审计理论与实践的差距。
(二)教学方法
采用案例分析、小组讨论、问题导向以及体验式教学这四种方式鼓励同学们积极主动地研习政府审计，大幅提高课堂活动的趣味性。
1.案例分析教学法：根据政府审计课程的教学内容，结合大数据扶贫审计的实际案例，以及与教学内容关联度较高的时事新闻，用生动的大数据和政府审计鲜活的教学案例，师生共同讨论感受和感悟，培养学生的政府审计职业道德与职业能力。
2.以问题为导向的教学法：以“你了解的政府审计是什么?”“你听过的政府财经法纪审计案例有哪些?”“如果没有政府审计会怎么样?”等为切入点，提出教学研究课题，培养学生探究政府审计的兴趣，培养他们关注政府审计这个神圣的职业，并建立自己的职业规划。
3.小组讨论教学法：将学生每组6人形成学习小组，老师给定政府审计案例，然后由小组进行讨论，最后以PPT的形式来进行讲述和汇报。
4.体验式教学法：在课堂上进行情境模拟，提供一定的政府审计背景资料，让两组人员进行角色扮演，一组扮演被审计单位，一组扮演政府审计师，来体验政府审计过程中的真与实，加深同学们对政府审计岗位工作的认知。
二、“课程思政”的具体内容
“公正、法治、敬业、诚信”是公民与国家基本道德规范，是评判公民与国家道德行为选择的基本价值标准，是培养良好社会道德风尚的要求。形成社会和国家层面价值理念的基石恰恰是个人和国家两方面价值理念的塑造。而政府审计又是国家治理的重要组成部分之一。
(一)公正
公正具有突出的价值倾向，偏重于社会“基本价值取向”，并且强调这种价值取向的正當性。而政府审计产生的本质在于三方关系的出现。因为政府审计人员作为独立第三方，和被审计单位的管理人员没有联系，因而能公正地进行政府审计事项，在整个审计过程中都保持独立性，例如在计划了政府审计业务后，需要确定政府审计项目组成员，在这个过程中我们就要考虑政府审计项目组成员和被审计单位之间的关系，《国家审计人员职业道德守则》明确指出，审计小组长应该确定项目组成员在被审计单位没有经济利益，没有贷款和担保事宜，没有商业关系，没有家庭和私人关系，这一系列的规定目的就是要求政府审计人员能作为一个独立的第三方去履行政府审计义务。
(二)法治
法治是人类政治文明发展过程中突破性的重大成果，成为当代社会的基本前提。作为政府审计的核心就是要依照相关政府审计准则，对于行政事业单位、国有企业、国有控股企业有没有按照《政府会计准则/企业会计准则》的要求编制财务报表，有没有在所有重大方面公允地反映了行政事业单位、国有企业、国有控股企业的财政业绩、利润以及现金流量出具审计看法。在整个政府审计的过程中，政府审计人员还要遵守《国家审计人员职业道德守则》，严于律己，拒绝收受贿赂，提防不同类型的“糖衣炮弹”，对广大的财务报表使用者负责、对人民负责、对国家负责，不得为了自己的利益而去损坏国家、单位、他人的利益。
(三)敬业
忠于职守，克己奉公，乐于奉献，服务人民，服务社会是敬业的具体表现，是政府审计人员职业行为准则的价值评价。政府审计作为一项监督业务，本身就需要监督被审计单位的财政财务收支，并服务广大的信息使用者。而且政府审计有其工作的特殊性，到了年审计划时间，必须要进驻行政事业单位、国有企业、国有控股企业进行审计，这要求政府审计人员需要具备敬业精神，常年累月的出差，数不清的工作底稿，这一切只为了出具一份令人信赖的审计报告，如果政府审计师没有敬业精神，那么政府审计就失去了其獨立性、权威性的灵魂。
(四)诚信
诚信是个人的立身之本，是被审计单位长盛不衰之道。行政事业单位、国有企业、国有控股企业特别是上市的国有企业、国有控股企业是一个公众利益实体，国有企业、国有控股企业乃至管理层的诚信是这个社会的基石，上市国有企业、国有控股企业有责任如实的报出自身的财务报表，如实的反映企业的财务状况、经营成果和现金流量。但是在历史的长河中我们发现，还是有很多不法国有企业、国有控股企业为了自身的利益或者其他原因去欺骗广大的信息使用者，骗取社会的信任，财务造假，伪造交易，很大程度上侵害了众多利益相关者。而政府审计的产生，将这样的不诚信行为降至最低，政府审计的目标就是为广大预期的报表使用者提供一份合理保证的政府审计报告，合理保证财务报表在所有重大方面都公允的反应了国有企业、国有控股企业的情况。
(五)国家治理
政府审计是当代国家治理过程中不可避免会出现的事物，它伴随着国家的发展而显现出来，自问世以来，政府审计的最终目的就是确保国家长期安定、天下太平。在国家治理过程中，制度是稳定社会秩序、合理配置资源、推动经济蓬勃发展的关键管理手段。政府审计制度是国家政治和经济体制中不可或缺的环节，是国家治理业绩的评价制度、察看督促制度、鼓励和管束制度、分权制度、公开信息制度等诸多制度的关键内容，是有效辅助国家治理过程中举足轻重的工具。国家治理是在党的领导下，采取行政、立法等手段来调控、管理公共事务，以确保国家良好运转，处于可持续发展的状态。一国的发展壮大不仅需要依靠维护政权稳定的法律、军队等国家武器，还需要依靠良好运转的社会和经济制度。纵观多国治国经验可见，督导和牵制权力是一国持续发展极为关键的制度。换言之，为确保国家良性运转，高效管控经济社会，避免滥用权力，必须构建督导和牵制权力的制度。据此易见，我国的政府审计是在国家层面，在遵守法律的前提下，运用职权来督导约束权力的一项制度设计，是确保地方经济安全所离不开的经济监督活动，是国家治理的必然组成部分。
三、结语
《政府审计学》课程思政方案拟定的几点心得是：第一，要强调“育人目标”的修改。第二要要注意参考书目的及时更新。第三要加入思政元素教学标准。《政府审计学》将思政课程与审计人才的道德培养、职业发展等要相结合。同时注重课程思政教学的互动，老师的“讲”与学生的“问”要相辅相成。
《政府审计学》作为审计学学生的专业核心课，要挖掘课程中“公正、法治、敬业、诚信、国家治理”的思政理念，实施丰富多彩、生动活泼的授课方式，切合同学们的日常生活，兼顾“才育”和“德育”两方面，促进人文和思想教育的融合，充分发挥政府审计教育人才的作用，在一点一滴中让同学们贯彻落实社会主义核心价值观，成为德才兼备的审计人才。
主要参考文献：
[1]周欣.课程思政理念融入“管理信息系统”课程的探索与实践[J].教育教学论坛，2020(13)：258-259.
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[4]张露，林雪珠.高职审计课程信息化教学实践探索[J].亚太教育，2019(11)：161-162.
审计学的“课程思政”设计和实践·3
摘 要：“课程思政”就是把思想政治教育融入教育教学的全过程，坚持以社会主义核心价值观为引领，挖掘所有课程中的思想政治教育资源。本文以《审计学》为例，从社会主义核心价值观的“公正、法制、敬业、诚信”方面进行教学设计，有效发挥了专业课的育人功能。
关键词：审计学;课程思政;诚信
长期以来，思政课程的主战场一直是马克思主义学院，开设马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等相关课程。但由于思政课程理论性很强，学生觉得知识晦涩难懂，且这些知识与自己未来的工作难以联系起来，所以对于思政课程的兴趣一直提不起来，因而对学生思政教育的目标也一直没有实现。而专业课程由于性质本身不一样，可以通过案例等手段使得课程有趣，但是以往的专业课程只重视对于学生专业技能的教学，而忽视了教书育人中“育人”的重要环节。党的十九大报告明确指出立德树人是高校的职责和使命。因此专业课的教学不仅要对学生授之以渔，还要对学生授之以德。也就是说高校专业课教师不仅要教会学生工作的技能、标准，还要能够帮助学生认识学做事，必先学做人。真正做到教书和育人无缝衔接。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》强调，“要培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程”， 审计学是研究审计产生和发展规律的学科，涉及审计的性质、审计关系、审计对象和方法等一系列理论问题，以及与之相关的实务问题，要求我们审计人員在整个审计过程中都要以社会主义核心价值观为导向，为我们广大的报表使用者提供服务，所以，《审计学》课程开展“课程思政”设计得天独厚。
一、“课程思政”设计思路
审计学是一门专门研究审计理论和方法，探索审计发展规律，对经济活动进行有效监督的社会学科。审计学是在审计实践的基础上产生的，经过实践检验和证明了的，是客观事物本质及其规律的正确反映。审计理论必须用来指导审计实践，否则就成为脱离实际的理论。
(一)整体目标
《审计学》是会计学专业的专业必修课。审计是对经济组织特别是上市公司进行经济业务活动过程所产生的记录经济业务的会计资料及其相关资料和管理过程、结果进行监督、检查的活动。它为真实客观的评价经济组织的效率和效益提供可靠的保证，同时也为规范和整顿市场经济秩序，提供国家宏观经济调控所必需的信息进行技术支持。开设本课程的目的，在于以审计学的基本原理为指导，按照理论与实践相结合的原则，通过对审计学基本理论及实际应用的讲解，使学生系统的掌握审计学的基本理论知识和基本实务要有充分的理解，并培养审计业务操作技能，通过课外练习培养动手能力，以适应未来实际工作的需要，缩短理论与实践的差距。
(二)教学方法
采用案例分析、小组讨论、问题导向、情景再现、体验式教学等方法来提高学生学习的主动性，增强课堂教学的互动性。
1.案例分析教学法：根据课程的教学内容，结合实际案例，比如国内有名的舞弊案例以及与教学内容关联度较高的时事新闻，用生动的教学案例，师生共同讨论感受和感悟，培养学生的职业道德。
2.以问题为导向的教学法：以“你了解的审计是什么”“你听过的舞弊案例有哪些”“如果没有审计会怎么样”等为切入点，提出研究课题，培养学生的探究兴趣，培养他们关注审计这个职业，并建立自己的职业规划。
3.小组讨论教学法：将学生每组6人形成学习小组，老师给定案例，然后由小组进行讨论，最后以PPT的形式来进行讲述和汇报。
4.体验式教学法：在课堂上进行情境模拟，给一定的背景资料，让两组人员进行角色扮演，一组扮演被审计单位，一组扮演注册会计师，来体验审计过程中的真与实，更深层次的理解审计的工作。
二、“课程思政”的具体内容
“公正、法治、敬业、诚信”是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，是评判公民道德行为选择的基本价值标准，是培养良好社会道德风尚的要求。个人层面的价值观建设是构建社会和国家层面价值观的基础。
(一)公正
公正指的是个人遇事公平、公正，不偏袒任何一方。它带有明显的价值取向，它侧重的是社会的“基本价值取向”，并且强调这种价值取向的正当性。而审计之所以产生，它的根源就是三方关系的存在，即审计人员、被审计单位管理层、治理层。审计人员是独立于被设计单位的管理层和治理层的外部第三方，所以才能公正的进行审计事项，在整个设计过程中都保持独立性，例如在承接了审计业务后，需要确定审计项目组成员，在这个过程我们就要考虑审计项目组成员和被审计单位单位之间的关系，根据《中国注册会计师职业道德守则》的规定，项目合伙人应该确定项目组成员在被审计单位没有经济利益，没有贷款和担保事宜，没有商业关系，没有家庭和私人关系，这一系列的规定目的就是要求注册会计师能作为一个独立的第三方去履行审计义务。
(二)法治
法治是人类政治文明的重要成果，是现代社会的一个基本框架。作为审计的核心就是要依照相关审计准则，对于公司有没有按照《企业会计准则》的要求编制财务报表，有没有在所有重大方面公允地反映了公司的财务状况、经营成果和现金流量发表审计意见。在整个审计的过程注册会计师还要遵守《中国注册会计师职业道德守则》，严格要求自己，不得收受被审计单位的贿赂，要警惕各种形式的“糖衣炮弹”，对人民负责，对广大的财务报表使用者负责，不得为了自己的利益而去损坏他人的利益。
(三)敬业
忠于职守，克己奉公，乐于奉献，服务人民，服务社会是敬业的具体表现，是职业行为准则的价值评价。审计作为一项服务业务，本身就需要服务广大的信息使用者。而且注册会计师审计有其工作的特殊性，到了年审时间，必须要进驻公司进行审计，这要求注册会计师需要具备敬业精神，常年累月的出差，数不清的工作底稿，这一切的一切只为了出具一份令人信赖的审计报告，如果注册会计师没有敬业精神，那么注册会计师审计就失去了它的灵魂。
(四)诚信
诚信是个人的立身之本，是企业长盛不衰之道。企业特别是上市公司是一个公众利益实体，企业乃至管理层的诚信是这个社会的基石，上市公司有责任如实的报出自身的财务报表，如实的反应自己的财务状况、经营成果和现金流量。但是在历史的长河中我们发现，还是有很多不法商人为了自身的利益或者其他原因去欺骗我们广大的信息使用者，骗取我们的信任，在财务报表中弄虚作假，虚构收入，虚增利润，极大的损害了我们投资者的利益。而审计的产生，将这样的不诚信将至最低，审计的目标就是为我们的广大预期的报表使用者提供一份合理保证的审计报告，合理保证财务报表在所有重大方面都公允的反应了企业的情况。
三、结语
《审计学》作为会计学学生的专业核心课，分挖掘了课程中“公正、法治、敬业、诚信、”的思想政治教育资源，采用灵活多样的教学方法，贴近大学生的生活实际，使知识传授与价值观教育同频共振，使人文教育与思想教育和谐共融，发挥了审计学的育人作用，在春风化雨无声中让学生学习和践行社会主义核心价值观，把学生培养成德才兼备的会计人才。
参考文献：
[1]潘耀芳、吴懋亮等.课程思政下机械制造工艺学的教学模式改革[J].科教导刊.2018(01)
[2]张译.高职院校专业课“课程思政”教学设计[J].新智慧.2018(02)
[3]吴涛.发挥专业特色?实施“课程思政”[J].电脑知识与技术.2017(28)
作者简介：
李奕蓉(1989年6月)籍贯云南曲靖 性别 女学历 硕士研究生 单位职称助教 研究方向：会计与审计。
